【湖畔·科研引领】探讨单元整体设计，提升教学研究质量——“基于‘结构化学习’的小学数学单元整体教学与成效研究”课题组会议

基于“结构化学习”的小学数学单元整体教学与成效研究课题组，于10月10日下午召开了新学期的第二次会议。本次会议的主题是讨论“长方形和正方形”单元的整体设计，旨在通过深入交流，提升教学质量，促进学生的数学核心素养发展。

首先，张靖寅老师梳理了课标中本单元的内容基本结构，对三个不同版本的教材进行横向纵向编排分析，比较了它们的优缺点，并就如何更好地整合这些教材资源有了深入思考。

课题组围绕“长方形和正方形”这一单元，探讨了如何通过结构化学习的方法，让学生更深入地理解和掌握相关概念。同时，针对作业设计，课题组提出了一系列创新性的想法，旨在通过有趣的练习和实际操作，激发学生的学习兴趣，巩固课堂所学。

刘文秀老师分享第1课时教学设计的想法。本课时重点要从边和角的角度描述长方形、正方形的特征，难点在于对图形学习的学习路径有所感知。通过观察抽象，整体感知，动手操作，发现长方形的特征，再自主迁移到正方形的特征中。

张靖寅老师也分享了自己第1课时作业设计的想法。例如用小棒拼长方形和正方形，需要用到长方形和正方形的特征，也培养了创新，几何直观等核心素养。

奚瑄铎和徐梅老师分享第2课时教学设计的想法。奚瑄铎老师认为：本课时是较为关键的课时，通过指一指、画一画、量一量、拼一拼的多样活动中理解周长概念，渗透化曲为直的思想。徐梅老师接着分享：他认为在长方形中增加一条线，比较各部分周长的题型较难，因此在作业中设计层层递进的练习。

张祎宁和涵楚老师分享第3课时教学设计的想法。张祎宁老师通过三个环节——小组讨论、反馈交流、对比择优，探索并掌握长方形和正方形的周长计算公式，并能应用公式灵活解决实际问题。涵楚老师认为：作业中充分利用学校生态园的资源，量小菜园周长，对学生知识掌握情况的了解，更是对学生能否将知识转化为生活应用能力的考验，体现学以致用的理念。

曹方和郭雨露老师分享第4课时教学设计的想法。曹方老师认为作为这一单元的最后一课时，通过整理汇报单元知识结构、解决实际问题、拼接平移图形，更好地巩固知识。郭雨露老师认为练习课时的作业需要具有综合性，因此选取贴近学生真实生活的情境——为教室设计地砖。同时，也需要通过推理，使设计兼具美观和实用性。

薛玲芳特级和华海艳主任对四个课时的教学设计、作业设计进行细致的点评。薛特建议需要突出整体性、关联性、发展性，四个课时统一情境，增加动手操作、体验的环节，突出体现学生的发展。华主任建议前三课时的题量精简，让作业设计更有层次；创新性作业除了跨学科方向，还可以就数学学科进行多知识点跨越。

最后，毛校进行总结。毛校首先分享了本单元的知识结构图，通过观察结构图的串联线，能明确图形的特征和度量是本单元的核心知识。毛校指出根据课标，后续设计需要关注尺规作图能力；关注知识素养化，尤其是知识和素养中间的区域；关注单元整体设计领域的最新研究动态。

此次会议不仅加强了课题组内部成员之间的交流与合作，也为课题组在单元整体教学研究中明确思路和方法。基于结构化学习的教学模式，希望在提升学生数学能力的同时，培养数学核心素养。