【湖畔·科研引领】用好典型课例记录表 扎实推进课题研究——金陵小学（仙林湖校区）“课题研究进课堂”活动

为扎实课题研究过程，进一步提高教师的科研能力，落实以科研促教学的实质意义，金陵小学仙林湖校区教科室组织开展“课题研究进课堂”活动，课题主持人们围绕课题执教课题研究课。

陈献玉老师围绕课题《基于南京地域文化的小学高年段古诗词教学的实践研究》执教两首古诗——《寒食节》《十五夜望月》。课堂上，教师先通过创设情境、形式多样的读、小组合作学习、情景再现等学习活动，让学生仿佛穿越时空，感受了古代寒食节的皇家盛景与中秋月夜的思乡愁绪，深刻理解了诗歌中蕴含的历史文化与情感寄托；再组织学生分享课前搜集的南京地域文化：描写南京传统节日的古诗、南京传统节日的习俗、南京传统节日的活动等，激发学生对家乡和传统文化的热爱。

课后，老师们围绕课题的教学设计、教学方法、课堂效果等方面进行了深入交流与探讨。大家一致认为，陈老师的课充分展示了古诗教学的独特魅力，既注重知识传授，又重视文化熏陶，为古诗教学提供了良好范例。同时，老师们也针对课堂教学中存在的不足提出了宝贵建议，在交流互鉴中促进了教师专业素养的提升。

夏贵菲老师围绕课题《第一、二学段整本书阅读起步的支架理论应用研究》开展《一起长大的玩具》整本书阅读指导课，以 “玩具” 为纽带，带领学生透过作家金波的文字感受童年魅力。课堂上，夏老师引导学生从目录切入，梳理出 “童年玩具”“童年故事”“童年想象” 三大板块，并结合《泥泥狗》《快乐鸡毛》等篇目激发阅读期待，指导学生根据故事名与页码制定个性化阅读计划。在文本精读环节，以《壁虎变美些》片段为例，通过 “思维导图” 梳理想象脉络，鼓励学生即兴创作 ——“彩色蜥蜴装饰房间”“小飞龙载我探险” 等奇思妙想频出，让读写结合的趣味洋溢课堂。

课程结束后，组内老师针对夏老师的设计进行了点评，郑老师说夏老师课堂教学风格轻松自然，目标锚定准确，把目录用的巧用的妙。刘老师觉得在整本书阅读中，目录只是框架与骨骼，除了目录以外，还需要针对内容进行拓展，其他老师也纷纷发表了自己的意见，夏老师虚心学习，在一次次上课中发现问题，努力提高！

戴好老师围绕课题《小学阶段人工智能项目式教学实践研究》在三年级执教了《穿越迷宫》一课，采用人工智能QBOT器材和乐博编程软件。在“机器人穿越迷宫”主题课程中，学生们化身“机器人工程师”，通过传感器原理学习、程序编写与调试，解锁人工智能的奥秘。戴老师以科幻电影中机器人灵活穿梭迷宫的视频引入，迅速点燃学生的探索兴趣。“机器人如何在迷宫中找到方向？”带着这样的疑问，学生们开启了对超声波传感器和避障传感器的学习之旅。教师通过实物展示与生动比喻，将传感器比作机器人的“眼睛”与“触角”，深入浅出地讲解其工作原理，帮助学生理解传感器如何感知环境、传递信号。

在实践环节，学生们分成小组，按照“认识传感器—编写超声波避障程序—调试两侧避障程序”的步骤逐步开展任务。面对“前方障碍物5厘米内精准右转”的挑战，学生们反复调整程序中的转向时间与电机速度参数。有的小组因转向角度不足导致碰撞，有的则因速度过快冲出迷宫路线，但大家毫不气馁，通过记录调试数据、对比实验结果，不断优化程序。在避障传感器程序编写中，学生们结合迷宫规则，运用逻辑判断语句，成功实现了机器人遇障灵活转向的功能。

“成功了！我们的机器人顺利穿过迷宫了！”随着第一台机器人抵达终点，实验室里响起热烈的掌声。最终，各小组均完成机器人调试，部分小组还通过优化程序，让机器人以更快速度和更流畅的路线完成挑战。课程最后，教师组织学生分享调试经验，共同探讨如何进一步提升机器人的“智能”表现，将课堂知识与实际应用紧密结合。

课后，信息组老师们围绕课题进行研讨。老师们认为，课程以“机器人穿越迷宫”为项目载体，将传感器原理、编程逻辑与工程实践深度融合，通过问题驱动与分层任务设计，有效激发了学生的探索欲与创新思维。

本次三位老师都围绕着课例研究记录表开展“课题研究进课堂”系列活动，聚焦课堂，聚力科研，聚合教研，借助典型课例记录表，让科研走得更稳、更远。