【湖畔光影】数学校本研修之课例研讨（81）

【湖畔光影】数学校本研修之课例研讨（81）

 

2019年11月21日下午，每周四数学校本研修活动又与金陵小学（仙林湖校区）全体数学组老师相遇。本周执教者是刘文秀老师，今天刘老师要和一（16）班小朋友一起探讨“9加几”，让我们来看看课堂上发生了什么？ 

一个小比赛，不仅活跃了课堂气氛，也让男生女生都感受到一捆小棒和几根小棒数起来更快更方便，从而在孩子心中埋下10这个种子。

步入小猴子数苹果的情境，孩子们自主列式后，刘老师引导小朋友在学习纸上画出9+4的计算过程，让我们一起来看看聪明的孩子们是怎样创作的！  

“移1个到9这边”，“9就变成10了”，“这边划去1个，那边增加1个”，“9个加1个变成10个”，孩子们生动的介绍着自己的想法。紧接着，刘老师让大家找一找这几种画法的共同点，并追问10怎么来的，至此“凑十法”呼之欲出。 

刘老师带领孩子们详细的探索了算法，“也就是把4分成几和几？”“为什么4不分成2和2？”“这样这道算式就变成了几加几？”并且在熟悉算法的过程中，刘老师采取了先让孩子说，再由老师带领说，同桌互相说多种不同的学习模式，让孩子掌握算法。

“试一试”的教学中，刘老师反问孩子“为什么圈出10朵？”，从而让学生自主学会用“凑十法”，同时刘老师通过展示学生作业，渗透学习习惯的培养。 

课堂尾声，刘老师带领孩子们一起探索“9加几”这九道算式之间的联系，孩子们发现每道算式得数的个位都比第二个加数少1，刘老师相机追问“1去哪里了”，孩子们欣然说到“1和9凑成10了”，进一步总结了本节课学习9加几的重要方法：凑十法。 

课堂结束以后，全体数学老师各抒己见，对本堂课的优缺点进行了深入的探讨，也给刘老师提出了宝贵的建议：1.课前导入环节的小游戏，可以选择男女生上台数的形式，让数小棒的快慢更明晰，也可以加入10加几的计算复习作为引入，让10真正在孩子心里落地。2.在探讨9+4的算法时，可以有层次地增加表征形式，如：从情景图出发，从分苹果到孩子们自主画计算过程，再到摆小棒、分小棒呼应导入环节。3.本节课中孩子独立练习的时间较少，可以在想想做做环节，让孩子先独立完成再交流想法。

每周四的数学教研总能让我们每个人都收获满满，如何使得孩子在课堂中的学习真正发生，我们会继续前行！